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《小数的开端意识》讲授设想及反思

点击: 发布日期:2019-07-11

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  《小数的初步认识》讲授设想及讲授反思 讲授内容: 新人教版小学三年级数学下册 《小数的初步认识》 (第 88-89 页) 。 教材简析:“小数的初步认识”是材三年级下册的内容,这 部门内容虽然是学生第一次接触,可是,因为小数正在糊口中的普遍应 用,虽然学生第一次进修小数,可是正在他们的现实糊口中却曾经不止 一次的接触过小数,大大都的孩子对于小数并不目生,所以说,学生 对小数既熟悉又目生。熟悉的是它的暗示形式,目生的是它的寄义。 因而,这节课的讲授沉点,就是让学生晓得以元为单元、以米为单元 的小数的现实寄义。 学情阐发:对于三年级学生来说,小数是比力笼统的数学概念, 因而正在讲授中要留意连系学生的糊口现实来进行讲授。 从学生已有的 糊口经验出发,联系现实,留意通过曲不雅帮帮学生获得感性认识,根 据学生现实和教材内容,选用的次要讲授体例方式曲直不雅演示为从, 指导学生亲身操做、察看思维、自学会商,多种方式无机共同利用。 起首以商品的标价做为情境导入, 先让学生对这些商品标价中的数进 行分类,分为整数和小数两大类,因而也就顺势揭题,接着让学生说 一说糊口中见过的小数,一方面让学生感触感染数学源于糊口,另一方面 初步体味小数利用的普遍性。因为学生有必然的购物履历和经验,所 以对商品标价的小数形式,大多能理解所暗示的现实意义。 讲授方针:1、连系具体内容认识小数,晓得以元为单元、以米 为单元的小数的现实寄义。 2、能识别小数,会读小数。 3、通过对一位和两位小数的初步认识,培育学生处理简单现实 问题的能力。 4、使学生认识小数正在现实糊口中的使用,培育学生热爱糊口、 热爱数学的感情。 讲授沉点、难点:小数的读法、小数的寄义;晓得以元为单元、 以米为单元的小数的现实寄义。 讲授预备:多课件、小卡片、卷尺。 讲授过程: 一、情境导入,认识小数。 师:礼拜天小红和妈妈到超市去购物,可是她看不懂商品上的价 格,同窗们情愿帮帮她认一认商品上的价钱吗?我们一路来看一看。 (课件播放超市商品的价钱标签,学生读出价钱) 师板书:0.40 29.90 160.80 师:这些标价它们有一个什么配合的特点? 生:它们两头都有一个小圆点。 师:这些带有小圆点的数我们把它叫做小数。 (板书:??叫做 小数) 师: 今天这节课我们就一路来认识这些小数好欠好? (板书课题: 认识小数) 二、探究新知 1、认识小数。 (1)认识小数点。 师:适才同窗们都发觉小数傍边都有一个小圆点,那么正在小数当 中的小圆点我们把它叫做小数点。 (2)进修小数的读法。 师:现正在我们晓得这些都叫小数,那你们会读这些小数吗? (请学生读出黑板上的这些小数) 师:适才同窗们正在读这些小数时,小数点左边的数和小数点左 边的数正在读法上有区别吗? 组织学生小组议一议。 师指导得出:小数点左边取以前的数读法一样(读几十几) ,小 数点左边是分隔读(本人读本人) 。 (3) 读小数。 师出示小卡片, 让学生顺次开仗车来读: 0.23 1.6 7.4 12.8 590.63 90.68 32.475 0.367 9.604 2、小数的意义。 (1)用小数来暗示元、角、分。 师:我们会读标签上的价钱了,可是这些价钱到底暗示几元几 角几分呢? (课件出示讲义 88 页的表格) 请学生打开讲义 88 页,把 88 页的表格填好,看看它们到底表 示几元几角几分,然后把每种商品的价钱报出来, (要求先读小数, 再读暗示几元几角几分) 。 小结:小数点左边的数暗示(几元) ,小数点左边第一个数暗示 的是(角) ,小数点左边第二位数暗示的是(几分) 。 (2)用小数暗示米、分米、厘米。 师:看来同窗们简直领会了用小数暗示几元几角几分,那么教员 想请大师正在我们的书上或铅笔盒里找一找还有哪些处所也有小数存 正在,小组或同桌也能够会商会商。 师:找着了吗? 生;数学书上后面的代价,铅笔芯上的小数,文具盒· · · · · 师:那么适才我们同窗有说到铅笔芯上有小数 0.5,它暗示铅笔 芯的粗细,也就是 0.5 毫米,我们学过的长度单元还有那些呢? 生:米、千米、分米、厘米 (引出长度单元) 。 这么多的长度单元, 正在这里教员想请大师比齐截下 1 米大要有多 长,1 分米呢? (课件出示:线 分米) ,那么 它占 1 米的几分之几呢?(1/10)也就是 1/10 米。 (课件出示:线 米 看一看小数点左边的数暗示的是什么?(1 分米) ,那么 0.1 米就 是 1 分米,那 3 分米呢? (课件出示:线 米 师:适才我们领会了 3 分米能够用 3/10 米来暗示,还能够用小 数 0.3 米来暗示, 那么请你告诉我 0.8 米是几分米?0.7 米是几分米? 5 分米是几多米? 生:?? 师:看来大师控制得还实不错,那大师用手势告诉我 1 厘米大要 有多长?想想 1 厘米占 1 米的几分之几? 生:占 1 米的 1/100 师:用分数暗示就能够写成 1/100 米。既然 1 分米能够用 0.1 米 来暗示,1 厘米用小数暗示该当是几多米? 生:0.01 米 板书:1 厘米=1/100 米=0.01 米 师:3 厘米若是用米做单元用分数该怎样暗示? 生:3/100 米 师:若是用小数来暗示呢? 生:0.03 米 板书:3 厘米=3/100 米=0.03 米 师:18 厘米用米做单元用分数该怎样暗示? 生:18/100 米 师:用小数来暗示呢? 生:0.18 米 板书:18 厘米=18/100 米=0.18 米 小:同桌之间悄悄地说一个厘米数或说一个米数让对方回 答。 师:适才同窗们提的厘米数都不跨越 100,那么我们的身高是不 是都跨越了 100 厘米呢?大师想不想晓得你们现正在的身高?我们现 正在就分组来丈量一下本人的身高,并将本人的身高记实下来。 (学生拿桌上的卷尺来互相丈量,把数据记实下来) 要求:①请学生报出本人的身高。 ②请用今天所学的小数暗示本人的身高。 师指导小结:我们正在暗示长度的时候,小数点左边的数暗示的是 几米,小数点左边的第一位暗示的是几分米,小数点左边的第二位表 示的是几厘米。 三、巩固 猜谜:教员用言语描述,猜一猜它是什么动物。 师:它是世界上最高的动物,它有着长长的脖子。 生:长颈鹿 (课件出示: “乔治”的身高有 6 米 9 厘米) 师:大师能把 6 米 9 厘米用米做单元用小数暗示出来吗? 生 1:6.09 米 生 2:6.90 米 呈现两种分歧看法时,师留意指导:小数点左边暗示的是 6 米, 左边第一位小数暗示的是分米,消息上没有提到分米,所以准确的答 案该当是 6.09 米。 师:它是世界上体形大的鸟,它不会飞。 生:鸵鸟 (课件出示:世界上最大的鸟洲鸵鸟。它的高度可达 2.75 米,一只鸵鸟蛋约沉 1.5 千克。 师:它是陆地上最大的动物。 生:大象 (课件出示:非洲象高度可达 3.5 米,沉可达 5.25 吨。 四、讲堂总结:这节课我们学会了什么?你有什么收成? 五、板书设想: 小数的初步认识 0.40 29.90 160.80 ??叫做小数 小数点 1 分米=1/10 米=0.1 米 3 分米=3/10 米=0.3 米 1 厘米=1/100 米=0.01 米 3 厘米=3/100 米=0.03 米 18 厘米=18/100 米=0.18 米 讲授反思 一、操纵已有学问、糊口经验,调动学生乐趣,控制相关学问。 学生正在一年级下学期进修人平易近币是就初步接触了小数, 我设想逛超市 的讲授情境,切近学生的糊口,天然引出小数。学生乐趣调动后,积 极比力、分类,初步领会的寄义,大白小数就正在我们身边,体味小数 用途的普遍性。 二、提出合适的问题,让学生思虑、发觉,提高笼统归纳综合能力。 讲堂该当是学生积极探究,动态的发觉过程。教师要长于提出有价值 的问题,有思虑过程,又能从中获得成功的喜悦,提高归纳综合能力。教 小数读法时,我让他们说出:“小数点左边、左边数正在读法上有什么 分歧?”学生思虑、会商得出“小数点左边的数和整数读法不异,左 边的数一个一个数字的读。” 三、教师要充实把握教材,沉难点要凸起。 教师要充实熟悉教材,领会整个小学阶段的附近内容的编排企图,才 能处置好一节课的沉难点,做到对症下药,不浅不深。 本节课,代价学生一年级初步进修了,不难,时间不必太多。 沉点应正在长度中小数暗示的具体寄义, 可若是教师把沉点放正在笼统概 括出一位、两位小数的意义,那就超出了范畴,结果天然不抱负。做 为容易犯错的处所,教师要心中无数,设想要有针对性。我正在小数点 后面有零改写时,就零丁设想了问题“长颈鹿高 6 米 9 厘米用米做单 位怎样暗示”学生就呈现分歧的错误,教师的及时指导,学心理解的 愈加透辟。